而颁奖嘉宾则是获奖者的孩子
来源:    发布时间: 2019-07-21 18:50    次浏览   >

依据语文课程标准和学校制订的《写字教育指导意见》中对各年级的写字要求,石港小学设立写字水平段位制,初、中、高三段中每段设两个等级,高段二级可以加入“小小书法家导师团”,导师团成员非终身制。每学期,学校进行一次写字段位评选考核,并在颁证典礼上给合格者颁发相应的段位证书。

如何借“写字育人”之力,扬起每个儿童生命航船的风帆?石小人发现,写字活动是激发学生书法学习兴趣的推进器。于是,除了每天统一安排20分钟练字小课外,学校还举办书法节。过节时,校园电视台播放笔墨纸砚专题介绍片,邀请书法名家开展名帖鉴赏讲座,举办个人书法展览,开展现场写字或书法竞赛,组织参观名家书画展览,编写书法小报等。

学校还聘请当地书法家和社区书法爱好者,成立驻校指导专家团,定期开展丰富多彩的书艺交流活动。同时从书法兴趣小组中遴选书法小能人,成立校级“小小书法家导师团”,以编撰校办书法小报和黑板报为平台,举办个人作品展览,提高他们在同伴中的影响力和吸引力,以点带面,推动全校学生整体书写水平的提升。

同时,该校逐步构建并完成了写字教育的相应考核评价体系。评价体系由成果评价和过程记录评价两部分构成。成果评价指标主要有写字技能水平、汉字知识等静态化的指标,过程记录评价主要指平时的习字数量的累计、参与书法活动情况等动态性指标。

此外,该校还注重学校文化对社区文化的辐射,通过学校的文化建设影响学生,再由学生影响家庭,并逐渐影响一方的社区文化。石港小学定期开展“小手牵大手”活动,当孩子在家中练习书法时,家长也要参与其中,这一活动受到了家长们的欢迎。

“孩子们,大家都知道自己是人。那么,是怎样的人呢?”在石港小学的一节写字课上,教师陆艳林问道。“我是个男人!”“我是个好人!”……孩子们举着稚嫩的小手,争先恐后地回答。“只要肯努力,我们都可以成为好人,成为优秀的人,就让我们从写好每一个字开始努力吧!”在石小,这样的写字课,总让孩子们兴趣盎然。

走进石港小学,其独具特色的墨香生态校园,营造出了“挥毫散林鹊,研墨惊池鱼”的文化意境。教学楼顶,矗立着端庄大气的楷体红色校训“端端正正,养正发蒙”;女儿墙上,悬挂着气势恢宏的巨幅行草横轴;墙垛上,张贴着历代大书法家的画像、简介和代表作。孩子们驻足其间,耳濡目染,领略汉字的艺术魅力,激起对书法艺术的喜爱之情。

在石港小学,教师的写字备课笔记非常特别,设有墨香加油站、示范练笔等多个栏目。教师备课时,将备校本教材、写字练功与提升素养相结合,并将写字备课纳入教学“六认真”考核,由教导处专人负责。

教师们发现,要重视学生写字,除了依靠学校,还要得到家长的认同和支持。因此,该校每学期除组织教师、学生的写字比赛外,还创新形式,组织家长写字比赛,并举行隆重的颁奖仪式,而颁奖嘉宾则是获奖者的孩子。

2014年,石港小学异地新建,重建了一座“文正书院”。该书院成为学校写字课程的重要基地。全国优秀中小学美术教师、省美术特级教师、该校副校长顾跃进的名师工作室也位于书院之中。书院里设有学生个人书画展、汉字博物馆和多间练字室,吸引了一批又一批慕名而来的参观考察团,这里也成了孩子们的“书法巴学园”。

唐代初年,南通通州开挖河港,得一石碣,上书“凤凰所栖,乃是宝地,石港新开,幸福万代”。从此,位于通州北部的这个海滨渔村得名“石港”。石港历史悠久,文化底蕴深厚,其中京剧、书画、盆景、武术等风采斐然。于是,发端于古镇文正书院的石港小学,从她诞生的那一刻起,就注定与翰墨书香结缘,逐步探索出一条“写字育人”的特色发展之路。这是历史的自然传承,更是文化生命的延续。

石港小学还组织学生开展丰富多彩的社区活动。如组织学生到学校所在的第二居民委员会表演书法创作,和石港镇本土书法爱好者交流写字经验。学校“书法组”的学生还走出校园,来到街头,为家乡人民义务写春联,为店铺义务写招牌、广告语。学生走向社区、服务社区,既锻炼了能力,展示了才华,也提升了社区的文化水平。

来了上海游客,顾跃进指导学生们在折扇、小伞上创作风格各异的书法作品,赠予客人;春节前,学生们用自己喜欢的字体写下“福”字,喜迎新春;联合小镇武术名人创编的书法操,让学生们享乐其中……书院俨然成了孩子们研字泼墨的“自由王国”。

值得一提的是,该校的墨香文化具有鲜明的“儿童立场”:校牌、教学楼的名称题字,均出自学生之手;楼道连廊的30余扇书法屏风正面是书法大家的代表作,背面则是学生的书法作品,潇洒倜傥的大家之作与童心童趣的书法作品交相辉映,别具一格。

为实现“字字是范帖,人人能指导”的目标,石港小学成立了教师写字培训中心,邀请知名书法家到校举办讲座,现场示范创作,指导教师读帖、赏帖、临帖。全体教师每天要临写大字楷书一张16个字,临写钢笔正楷一页100字,周末上交,周一展览,月末评比,期末奖励。每学期,学校举办一次“写字教育研讨周”活动,人人执教展示课、研究课,异彩纷呈。周而复始,教师书法鉴赏水平和写字示范能力突飞猛进。

每天中午的写字小课,辅导教师除了语文老师,还有数学、英语等其他学科教师,有效促进了写字与各科的融合,形成了“全员写字育人”的态势。同时,学校把全员写字训练作为教师继续教育工作的重要内容,建立了教师培训长效机制,坚持教师常态练字制度,并采取教师写字训练与教师写字过关验收相结合的方式,督促教师不断提高自身的写字水平。